“学而不厌”，方能“诲人不倦”——读《陶行知教育文集》有感（1）
寒假即将开始，在网友的推荐下，购买了《陶行知教育文集》这本巨著，作为寒假必读书目。书到手后，即断断续续地读了。
今天读到《学生的精神》一文，当读到：“例如我们来教一班小学生，倘若自己全不加研究，只照 着别人编的书本，自己抄的老笔记，依样画葫芦的教去，当学生的固然不能受多大的益处，当教师的也觉得不胜其烦，没有多大的趣味。”
读了这段话，如鲠在喉，仿佛说到我们的心坎上，或让人有所顿悟。
这篇文章是陶行知1925年10月在湖南的一次演讲，离现在近百年了，可依然适合今日之教育，切中当下教育弊端。难怪陶公被称为大家，其作品被誉为教育经典。
首先，要有课程意识。教材无非是例子，作为教师要树立课程意识，大胆开发课程资源，不能唯书本为条框。否则，就是教教材，而不是用教材。提倡用教材，就是要求“语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过各种途径提高学生的语文素养。”
语文教师有了课程意识，就要加强研究，根据实际尝试开发校本课程、师本课程，不“只照着别人编的书本”去教，开拓语文教学范围，增强语文的趣味性。“尝试改变问候语”，就是根据几十年来，上课下课老师和学生一成不变地喊着“同学们好”、“老师好”“同学们再见”、“老师再见”而改变的。当我对学生说，把上下课的问候语改成用名言等问候时，学生非常赞同。经过尝试运用，很快学生喜欢上了这种问候方式，不知不觉中掌握了几百条名言警句。于是我把做饭写成文章，被《小学语文教学》刊登了。
这让我想起吴忠豪教授说的话，“对小学生而言，积累丰富的语言材料可以为他一生语文能力的发展奠定坚实的基础，语言材料的积累与语文能力的发展是成正比的，是‘过了这村儿没这店儿’的。”因此，作为语文老师，就是要想方设法地开展课程资源，丰富学生的语言积累，为其终身发展奠基。
其次，教师要提高自身素养。只有教师自身水平高了，课堂自然就会充满生机，学生就会喜爱，就会有所受益。在这样的课堂里学习，师生其乐融融。可是，反观当下，大多教师因为自身因素，或者其它原因，多是抄现成的备课笔记，“依样画葫芦教去”，很少有自己写备课笔记的。这样的做法，几十年不变，拿着别人的经验，不管适合不适合，照搬照用，结果自然不对路，效果可想而知。自己是苦不堪言，很快生发厌恶之情，或者得过且过。如果老师善于研究，必有所得，然后将其传给学生，这样学生自然受益较多，作为老师的自然也觉得充满乐趣。正所谓只有“学而不厌”，才能“诲人不倦”。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中介绍一位历史老师上的一节成功的公开课。课后听课老师问：“……您花了多少时间来备这节课？不止一小时吧？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这节课的直接准备，或者说现场准备，只用大约15分钟。”
如何用一生来备课，无非是读书学习，不断丰富自己，这样才能上好每一节课，给学生更多的收益。
由此看来，只有教师善于读书、学习，不断积累，不知厌倦，才能担负教育的重任，才能育人不知疲倦。
