当本学期的期末成绩公布来的时候，我却因为一些别的事情，不在班内，甚至不在校内，作为班主任老师，却未能在本学期的最后一天，看着自己的学生离开校园，不能不说是一种遗憾。
这，或许就是本学期我的境况的一个缩影：呆在班内的时间少了，和学生在一起的时间少了。以至于耽误了孩子，耽误了班级，让我陷入对学生的深深地自责之中。总觉得本应该能够带好这些孩子的，却由于种种借口，没有带领他们达到理想的高度。
直到放假后的第二天，我才回到学校，才知道自己班级和所教学科的成绩，均是遭遇到了滑铁卢。这也许是我从教以来，同时遭遇的两方面的最差战绩。两头跑，本想两头都兼顾，最终的结果是两头都没有搞好，而且居然是一年不如一年！
其实，教育本就有规律可循的，也无需从客观方面去寻找原因。主观才是最主要的，想了想：首先是对学生的要求降低了，对于一些不明显的错误，却能够容忍，放任自流，致使学生的不自觉情绪蔓延，纪律的散漫性增强，而且，这种趋势有愈演愈烈之势。任课教师对于本班的不满情绪，应该是指向班主任老师的。毕竟班主任管理的不够严格。其次，是对学生自主性学习的研究不够深入。对于自主性学习，我们已经倡导了很多年，却难以实施推广。现在，我正好有这个便利的条件，为什么没能静下心来好好的探究下去？原因还是在于老师的“不放心”，让学生自主学习不放心，学生自主探究不放心。认为只有老师讲了这节课的知识点，才是叫做上了本节课。对于自主学习的内容、方式，均是缺乏正确的探讨。对于作业的设计与布置，自己也是从没有好好的进行研究。学生也只是认为为了完成作业而做作业，对于作业的认识还是不到位，作业的布置、管理都没有发挥到最大的作用，说到底还是教师的引导不到位。而且，对于学生的错误，也没有很好的加以纠正。本学期对学生的面批次数，一直是保持在个位数，再也没有往上发展。对于学生在学习中的点点滴滴的错误，都是成长中正常的。自己却没有对学生矫正，学生认识不到自己的错误，而这种错误的状态会像传染病一样在学生中蔓延。自己却没有及时的制止，实在是很不应该的事情，不能不说是一种懒惰。
下一学期，如果，还能继续的话，我想应该杜绝以上的全部缺点，从自主性、严格性方面去锻炼学生，期待着学生能有比较上档次的表现，班级整体也有好的表现。
